为进一步加强高职教育理念学习，深化教学改革，推进课程改革与建设，提高教学质量，12月12日，我校特邀全国著名高职教育专家、教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授来校作辅导报告。

上午，在校领导崔戴飞、吴健、傅元勋等的陪同下，姜大源教授参观了我校艺术设计学院展厅、工作室、图书馆、学习园地等地。

随后，在行政楼四楼会议室，姜大源教授与我校校领导、各教学部门领导以及相关处室负责人就“构建现代职业教育体系的三个基本问题”进行深入交流。姜大源教授从哲学的角度分析了职教与普教、中职与高职、技术与技能的区别。另外，他以丰富的职业教育研究经历，提出了现代职业教育体系构建的基本设想。

下午，在图书馆1号报告厅，姜大源教授以《工作过程系统化课程开发及理论创新》为题，为我校全体教职工和中高职一体化合作办学的中职学校部分教师作了一场精彩而生动的的报告。

报告中，姜大源教授从基本概念、开发方法、理论创新三个方面对工作过程系统化的课程开发和教学作了全面而深入的阐述，体现了他深厚的学术功底和深邃的哲学思维。

姜大源教授首先指出“职业教育”不同于“普通教育”，职业教育是一种教育类型而非仅为教育的一个层次，职业教育是一种“跨界的教育，必须要有跨界的思考”。而高职教育又不同于中职教育，它更加注重学生策略层面的学习。然后，又以渊博的理论知识和典型详实的职业院校课程设计案例，深入浅出地解读了工作过程系统化课程开发的基本思路、技术路线和实践操作；提出了职业教育课程开发的设计包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转化和学习情景设计四个步骤，尤其强调了学习情景设计；多次强调了以工作过程为导向的课程开发“重复的是步骤，而不是内容”，步骤是相同的，内容却是由易到难，由简单到复杂。最后，他从哲学的角度提出了职业教育改革的理论创新，一是知识的有序与无序，二是学习过程是做加法还是做积分，三是能力的构成与生成。他总结了国内众多高职院校课程开发的成功案例，详细阐述了“工作过程系统化课程开发”的方法和教学实施。  

姜大源教授的报告持续了近4个小时，既有宏观的政策理论分析，又有微观的案例剖析，既有教育学、哲学的深邃思辨，又有中外比较的独特视角，给与会的教职员工带来了视觉、信息和观念的巨大冲击。姜大源教授的辅导报告必将对我校的课程建设和改革以及教师教学能力的提升产生深远的影响。（人事处 倪立宠）